Requirements of Research-based Learning in the German Practical Semester: Development of a Model and First Validation Results

Abstract

Mit  der  in  den  meisten  Bundesländern  bereits  vollzogenen Einführung des Praxissemesters wurden studentische Forschungsprojekte fest innerhalb der ersten Phase der Lehrer_innenbildung verankert. Doch obwohl entsprechende Formate Forschenden Lernens bereits an vielen Hochschulstandorten umgesetzt  werden,  mangelt  es  ihnen  meist  an  einer  umfassenden  theoretischen und empirischen Fundierung. An diesem Desiderat setzt der vorliegende Beitrag an. Es wird ein Modell vorgestellt, das die bei der Anfertigung von Studienprojekten zu bewältigenden Anforderungen anhand von fünf Kategorien mit jeweils drei untergeordneten Kriterien  systematisiert.  Die Modellvalidierung erfolgt auf Basis von zwei Studierendenbefragungen (n = 484) und einer bundesweiten Expert_innenbefragung (n = 58). Die einzelnen Kriterien werden dabei im Hinblick auf ihre Relevanz, ihren Schwierigkeitsgrad sowie ihre (curriculare) Verankerung in der universitären Praxissemestervorbereitung beleuchtet. Die Ergebnisse bestätigen die Validität des Anforderungsmodells  und  deuten auf eine sehr große Relevanz  sowie  überwiegend  auf  einen  hohen  Schwierigkeitsgrad  der  kriterienbezogenen Anforderungen hin. Zudem zeichnet sich ab, dass  Forschendes Lernen sowohl aus Expert_innen-  als auch aus Studierendensicht noch nicht ausreichend in den Lehrcurricula der Lehramtsstudiengänge bzw. in den Veranstaltungen zur Vorbereitung auf das Praxissemester repräsentiert ist.Due to the implementation of the practical semester, which has already  been  completed  in  most  German  federal  states,  student  research  projects were firmly anchored within the first phase of teacher education. However, although corresponding formats of research-based learning have already been put to practice at many university locations, they usually lack a comprehensive theoretical and empirical foundation. The present article addresses this desideratum. We present a model that systematizes the requirements associated with the preparation of student research projects. The model comprises five categories with three subordinated criteria each. The validation of the model is based on two student surveys (n = 484) and a nationwide expert survey (n = 58). The individual criteria are examined with regard to their relevance, their degree of difficulty, and their (curricular) integration in the university courses. The results support the validity of the model and indicate a very high relevance as well as a predominantly high degree of difficulty of the criterion-related requirements. It also becomes apparent that both experts and students consider research-based  learning to be not yet sufficiently represented in the curricula of teacher training courses or in the preparatory courses of the practical semester