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Universidad Politécnica de Valencia: Departamento de Lingüística Aplicada
Abstract
En las últimas décadas, el cognitivismo ha realizado una importante contribución al desarrollo de
las competencias comunicativas de los estudiantes de lenguas extranjeras. Por una parte, ha ofrecido un
soporte teórico mediante la determinación de los estilos y de las estrategias de aprendizaje para obtener,
almacenar y utilizar la información (O´Malley, 1987; Chamot, 1990; O´Malley y Chamot, 1990). Por otra,
ha proporcionado pruebas empíricas de que la percepción de la metáfora tiene un efecto positivo en la
adquisición de lenguas y facilita el empleo de estrategias de extensión metafórica (Low, 2008; Littlemore,
2004). Este estudio propone un marco teórico para mejorar el proceso de enseñanza/aprendizaje que
combina ambos aspectos, ya que asume que la metáfora es un componente fundamental de la cognición
que posibilita la integración de conceptos nuevos en campos de conocimiento ya existentes. Por ello, con
el propósito de crear recursos didácticos en los que se apliquen estrategias metafóricas, se ha elaborado un
listado de metáforas de imagen y de metáforas conceptuales tomadas de la base de datos METACITEC. Se
presenta la propuesta metodológica validada por los resultados de encuestas y por la observación en el aula
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