Altas Capacidades: gestión de Aulas Avanzadas

Abstract

O alumnado con Altas Capacidades forma parte da diversidade que debe atender a escola. Tal como establece a lexislación educativa actual (LOE, LOMCE, LEI 3/2020), a resposta ás súas necesidades específicas de apoio educativo ha de darse nun contexto inclusivo, afastada de propostas segregacionistas que pretendan educar a estes estudantes illados do resto da poboación escolar. A escola é capaz de tomar decisións e poñer en práctica medidas de resposta inclusivas para atender as diferenzas. Estas medidas han de partir de propostas colectivas, preventivas, que favorezan a todo o alumnado, establecendo plans e programas de actuación que abranguerán dende o centro como sistema ata o plano individual, superando a causalidade lineal e individualista da práctica docente, onde o éxito ou o fracaso débense a un único elemento, cara a unha causalidade circular que busca corresponsables e implica a un equipo de persoas: profesorado, alumnado e familias, que analizan, planifican, interveñen e avalían, poñendo en práctica medidas innovadoras de atención á diversidade. As aulas avanzadas recollen estas e outras premisas e pretenden proporcionar, dende a escola ordinaria, unha resposta inclusiva de calidade a todo o alumnado, tamén ao alumnado de Altas Capacidades.Students with High Abilities are part of the diversity that the school must attend to. As established by current educational legislation (LOE, LOMCE, LAW 3/2020), the response to their specific educational support needs must take place in an inclusive context, far from segregating proposals that aim to educate these students in isolation from the rest of the school population. The school is able to make decisions and implement inclusive response measures to address differences. These measures must be based on collective, preventive proposals that favor all students, establishing action plans and programs that include the school as a system and the individual level, overcoming the linear and individualistic causality of teaching practice, where success or failure is due to a single element, towards a circular causality that seeks co-responsibility and involves a team of people: teachers, students and families, who analyze, plan, intervene and evaluate, putting into practice innovative measures of attention to diversity. The advanced classrooms include these and other principles and aim to provide, from the ordinary school, a quality inclusive response to all pupils, including highly able ones.El alumnado con Altas Capacidades forma parte de la diversidad que debe atender la escuela. Tal como establece la legislación educativa actual (LOE, LOMCE, LEY 3/2020), la respuesta a sus necesidades específicas de apoyo educativo ha de darse en un contexto inclusivo, alejada de propuestas segregadoras que pretendan educar a estos estudiantes aislados del resto de la población escolar. La escuela es capaz de tomar decisiones y poner en práctica medidas de respuesta inclusivas para atender las diferencias. Estas medidas han de partir de propuestas colectivas, preventivas, que favorezcan a todo el alumnado, estableciendo planes y programas de actuación que abarcarán desde lo centro como sistema hasta el plano individual, superando la causalidad lineal e individualista de la práctica docente, donde el éxito o el fracaso se deben a uno único elemento, hacia una causalidad circular que busca corresponsables e implica a un equipo de personas: profesorado, alumnado y familias, que analizan, planifican, intervienen y evalúan, poniendo en práctica medidas innovadoras de atención a la diversidad. Las aulas avanzadas recogen estas y otras premisas y pretenden proporcionar, desde la escuela común, una respuesta inclusiva de calidad a todo el alumnado, también al alumnado de Altas Capacidades